Pour ce premier chapitre, il s'agit de travail les compétences langagières pour présenter à ses camarades ce que l'on découvre (Cf. QRcode ci-dessous pour travailler par l'observation les compétences travaillées).

Les différents groupes, dans le cadre des regroupements dans le dispositif ULIS TFA TSLA du collège Guy MARESCHAL d'Amiens, sont composés d'élèves de 6e, 5e et 4e.

  • Découvertes des différentes boites et interaction entre élèves par essais erreurs :

   

 

Les élèves remarquent alors qu'il y a un problème... Et utilise leur lexique !

 

 

  • Raphaël, élève avec un trouble de dysphasie TSLO, réalise en 1ère intention une présentation. C'est un exercice qui demande pour lui beaucoup d'énergie et d'assurance :

 

 

  • Noa présente un TSLO de type dysphaise mixte, il sait qu'il sait mais ne peut le dire explicitement, les stratégies pédagogiques étant de lui donner divers outils pour l'amener à une communication avec autrui :

 

 

  • Et le cadrage change étayage indirect :

 

 

  • Et puis l'on teste :

 

 

 

 

 

 

 

 

Modifié le: dimanche 17 mai 2026, 14:51